COLEGIO SAN AGUSTÍN CALAHORRA             

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Jefe del Departamento: Uxúe Sánchez López 

 

Miembros del Departamento

  • Uxúe Sanchez López
  • Rosario Lázaro García
  • Sonia Mangado Fraile
  • Vanesa Martínez Serra
  • Beatriz Merino Íñiguez
  • Mª Jesús Pérez Martínez
  • Rosario Pérez Toledo
 

 

  1. Objetivos generales del departamento.
  2. Objetivos por etapas.
  3. Plan Lector de Centro (PLC)
  4. Semana del Libro.
  5. Actividades, concursos y premios.
  6. Actividades conjuntas con otras áreas y departamentos.
  7. Actividades que conecten las áreas de Lengua con la inteligencia emocional. 
  1. Objetivos generales del departamento
  2. Coordinar la ejecución del Plan Lector en el Centro.
  3. Fomentar la lectura en todas las etapas.
  4. Promocionar el buen uso del castellano en la lengua oral y escrita.
  5. Facilitar al alumno el acercamiento a la lectura de obras relevantes de nuestra literatura.
  6. Fomentar en las diferentes etapas educativas la lectura comprensiva y crítica mediante el trabajo con textos literarios y de actualidad.
  7. Cultivar la expresión oral promoviendo en los diferentes ciclos dinámicas, juegos, concursos, etc.
  8. Fomentar y planificar en todas la etapas métodos de innovación educativa en el área de la Lengua. 
  9. Fomentar la adquisición de un pensamiento integral, facilitando aplicación de las habilidades, destrezas y conocimientos procedimentales del área de la Lengua a otras áreas de conocimiento.

 

        2. Objetivos por etapas.

INFANTIL

  • Utilizar normas básicas de cortesía en los diálogos
  • Identificar y clasificar palabras según sean largas o cortas.
  • Identificar diferentes cuentos y personajes que los protagonizan.
  • Reconocer los sentimientos de personajes de cuentos.
  • Leer textos sencillos con la ayuda de pictogramas.
  • Reproducir historias con las propias palabras
  • Utilizar el vocabulario aprendido en situaciones de comunicación.
  • Adquirir habilidad para la realización de los trazos semicircular e inclinado.
  • Reconocer las onomatopeyas que producen algunos animales.
  • Discriminar las vocales de entre las letras del abecedario.
  • Reconocer las características principales de una obra de arte.
  • Utilizar correctamente materiales plásticos para realizar composiciones.
  • Aplicar diferentes técnicas plásticas para crear composiciones artísticas.
  • Interpretar una canción popular y comprenderla.
  • Memorizar y reproducir una canción.
  • Discriminar sonidos fuertes y flojos
  • Expresar emociones y sentimientos utilizando el lenguaje corporal.
  • Dramatizar ritmos y sonidos.
  • Familiarizarse con los medios tecnológicos y audiovisuales.
  • Iniciarse en el manejo del ratón y del ordenador.
  • Utilizar las herramientas básicas de la pizarra digital.

  • Iniciarse en la lectura de la cartilla.
  • Reconocer sílabas simples.
  • Escuchar y comprender una historia
  • Utilizar el vocabulario trabajado en situaciones reales de comunicación.
  • Realizar los trazos propuestos
  • Aprender y recitar poesías, trabalenguas y adivinanzas.

  • Escuchar y comprender una historia.
  • Leer cuentos de manera comprensiva.
  • Utilizar el vocabulario trabajado en situaciones reales de comunicación.
  • Realizar los trazos propuestos
  • Aprender y recitar poesías, trabalenguas y adivinanzas.

PRIMARIA

1 ciclo primaria:

  • Utilizar los textos literarios como fuente de comunicación de placer, de juego, de entretenimiento, de aprendizaje.
  • Comprender textos orales en diferentes situaciones.
  • Expresar y producir textos orales: narraciones de situaciones o experiencias personales, textos populares (cuento, refranes, poemas, canciones, adivinanzas…)
  • Aprender estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, preguntar y participar.
  • Fomentar el interés y gusto por la lectura.
  • Leer textos con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados.
  • Utilizar estrategias que mejoren la comprensión (lectura comprensiva) y así poder comprender textos sencillos tanto de ámbito cotidiano como académico: textos descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y literarios.
  • Aplicar las normas ortográficas elementales y signos de puntuación.
  • Caligrafía. Orden y presentación.
  • Producir textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos, siguiendo guías y modelos.
  • Reconocer las diferentes clases de palabras ( nombre, verbo, adjetivo) , sus características y uso.
  • Adquirir vocabulario nuevo (comparaciones, sinónimos, antónimos, onomatopeyas, aumentativos, diminutivos, palabras polisémicas, palabras derivadas, palabras compuestas, familia léxica, campo semántico.
  • Utilizar los textos literarios como fuente de comunicación de placer, de juego, de entretenimiento, de aprendizaje.
  • Trabajar con cuentos, poesías, teatros, fabulas, leyendas, canciones populares…

2 ciclo de Primaria

  • Mejorar la competencia lecto-escritora.
  • Desarrollar la capacidad para leer en voz alta textos escritos de uso habitual con entonación adecuada al texto. ( Punto, coma, interrogación…) 
  • Impulsar el gusto por la lectura a través del uso de la Biblioteca de aula.
  • Desarrollar la capacidad para presentar oralmente hechos y experiencias próximas usando formas de expresión adecuadas a la intención y contexto de comunicación.
  • Relatar hechos imaginarios utilizando un vocabulario adecuado y practicando la estructura de presentación, nudo y desenlace.
  • Desarrollar la capacidad para producir textos escritos atendiendo a diferentes   intenciones comunicativas.
  • Hacer descripciones, resúmenes, escribir historias sencillas…
  • Conocer y aplica las reglas ortográficas propias del nivel.

3 ciclo de Primaria

  • Expresarse oralmente con sencillez y claridad.
  • Buena presentación y caligrafía.
  • Alcanzar una comprensión media en textos de contenido recreativo, temas de estudio y dominar estos aspectos básicos:
  • Reconocer ideas centrales.
  • Memorizar datos para responder a preguntas.
  • Resumir el contenido de un texto y captar la idea principal.
  • Usar correctamente los signos de puntuación
  • Emplear las normas básicas de acentuación.
  • Utilizar reglas básicas de ortografía uso de: g/j, v/b, s/z/x, c/z, qu/k, …..
  • Comprender los accidentes gramaticales de género y número.
  • Reconocer las clases de palabras.
  • Memorizar la conjugación de los verbos regulares.
  • Reconocer y analizar la concordancia.
  • Reconocer los componentes básicos de la oración: sujeto, predicado..
  • Asimilar progresivamente el vocabulario relacionado con los libros de textos y libros de lectura.
  • Adquirir soltura en el manejo del diccionario.
  • Diferenciar entre prosa y verso.
  • Reconocer diferentes géneros literarios a partir de la lectura de distintos textos.
  • Disfrutar con la lectura de textos literarios e imitar sus recursos creando textos sencillos con intención literaria.
  • Aspirar a una mejora progresiva de la lectura y ritmo así como la comprensión.
  • Localizar en el diccionario las palabras que no entienden.
  • Identificar las ideas centrales y resumir oralmente y por escrito distintos textos.
  • Recrear textos escritos con intencionalidad literaria.
  • Practicar la técnica del resumen y esquemas a partir de textos sencillos.
  • Practicar la memorización de textos apoyado en un lenguaje comprensivo.

ESO y Bachillerato:

  • Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria.
  • Aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional.
  • Favorecer el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas.
  • Favorecer la reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos como medio para conseguir el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, el enriquecimiento de su experiencia del mundo y favorecer el conocimiento de sí mismos.
  • Desarrollar la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta a situaciones que
  • Consolidar y ampliar el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios.
  • Dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de la dimensión oral de la competencia comunicativa, y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida.
  • Practicar la lectura y la escritura como los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida.
  • Contribuir al aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida
  • Hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio académico
  • Favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas críticas capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una lectura analítica y comparada de distintos
  • fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo así a integrar las opiniones propias y las ajenas.
  • Crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.
  1. Plan Lector de Centro (PLC) (Enlace al PLC)
  1. Semana del Libro

Durante esta semana, coincidiendo con el Día del libro, el departamento programa una serie de actividades para realizar en todas las etapas educativas.

A partir de un tema central (este curso, coincidiendo con el cuarto centenario de la muerte de Miguel de Cervantes, el tema elegido ha sido Don Quijote de La Mancha) se estructuran las actividades siguientes:

Concurso de Ortografía.

  • Participantes: 3º de Infantil y Primaria.
  • Primaria: cada tutor selecciona a dos alumnos para realizar el examen.
  • Final por ciclos de Primaria: 21 de marzo en la biblioteca.

Concurso de Relatos de Primaria (segundo y tercer ciclo)

  • Inventa una nueva aventura para Don Quijote y Sancho.
  • Recepción de cuentos: 4 de abril.

Concurso de Relatos de Secundaria y Bachillerato

  • Tema: ¿Te consideras más Quijote, o más Sancho?
  • Formato: fuente Times New Roman, tamaño 12, doble espacio, por una cara.
  • Recepción de cuentos: 4 de abril.

Concurso de Oratoria.

  • Participantes: 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato.
  • Semifinal: hasta el 8 de abril.
  • La final constará de dos exposiciones: la primera, sobre un tema elegido por el concursante y para el que se podrá contar con ayuda (diagramas, murales, música…); la segunda, basada en un tema elegido al azar entre varios predeterminados.
  • Tiempo de exposición: tres minutos para cada tema.
  • Final: viernes, 22 de abril, en la capilla del Colegio.

Actividades para la Semana del Libro.

  • Infantil
  • Cuentacuentos
  • Mercadillo solidario: todos los alumnos de infantil traerán cuentos que ya no usen pero que estén en buen estado. Se colocarán por edades 3, 4 y 5 años y los niños irán con un Euro a la biblioteca donde alumnos de Primaria estarán esperándoles para venderles un cuento.
  • Marcapáginas de Don Quijote.
  • Hablaremos a los niños sobre Miguel de Cervantes y su obra “El Quijote”.
  • Primer ciclo de Primaria: los alumnos prepararán en clase, con la ayuda del profesor, unas rimas ocurrentes relacionadas con El Quijote. Las escribirán en cartulinas acompañadas por algún dibujo y un título. Se expondrán en el pasillo, en un espacio dedicado a El Quijote, desde el 14 de abril.
  • Primaria: realización y exposición de marcapáginas relacionados con El Quijote. Se expondrán en el pasillo, en un espacio dedicado a El Quijote, desde el 14 de abril.
  • Secundaria: realización y exposición de Los libros mágicos y otras manualidades sobre El Quijote. Se expondrán en el pasillo, en un espacio dedicado a El Quijote, desde el 14 de abril.
  1. Actividades, concursos y premios.

INFANTIL

  • Taller de cuentacuentos mensual
  • “¿Qué he hecho el fin de semana?”, “¿Qué he hecho en mis últimas vacaciones?”
  • Actividades de discriminación visual de sílabas.
  • Juegos: Memory, bingo, ahorcado, domino y veo - veo.
  • Lectura comprensiva de cuentos y cartilla.
  • Juegos motrices con bits de lectoescritura.
  • Concurso de ortografía.

PRIMARIA

1 ciclo Primaria

  • Participación en un concurso de cuentos literarios “RIK Y ROK”.
  • Concurso “Mi animal favorito es…”
  • Objetivo: mejorar la expresión oral y las habilidades para hablar en público de los alumnos.
  • Cursos participantes: 3º de Infantil; 1º, 3º y 5º de Primaria.
  • Inicio: 15 de octubre.
  • El profesor tutor seleccionará cada mes a cinco niños de su clase.
  • Los niños tendrán que preparar en casa un monólogo sobre el tema elegido (mi animal favorito).
  • La duración de la intervención será aproximadamente de tres minutos.

2º ciclo Primaria

  • Participación en el Certamen Chiquipoetas de Ibercaja.
  • Visita a la Biblioteca Municipal
  • Teatro leído en clase.
  • Escenificar en clase lecturas e inventar los alumnos otras situaciones.
  • Visita al mercado del jueves y Plaza de abastos, ampliar vocabulario relacionado con la actividad, practicar la expresión oral al preguntar a los vendedores…
  • Redactar breves composiciones de 15 o 20 líneas con coherencia y cohesión.
  • Los alumnos hacen la noticia del mes, donde argumentan y dan su opinión sobre algún acontecimiento que esté de actualidad.

3 ciclo de Primaria

  • Participación en el certamen de Amigos de la historia.
  • Participación en el concurso ¿Qué es un rey para ti?
  • Participación en el concurso literario Bretón de los Herreros.

SECUNDARIA y BACHILLERATO 

  • Participación en el concurso de la Semana de las Verduras del Ayuntamiento de Calahorra.
  • Participación en el concurso Jóvenes Talentos de Coca-Cola.
  • Participación en el concurso Nª Sª de Valvanera.
  • Participación en el concurso Esteban de Villegas de Poesía.
  • Participación en el concurso Reportero Escolar de la UNIR Y diario La Rioja.
  • Participación en el concurso VIDIOMAS de La Universidad de Navarra.
  • Asistencia a las obras de teatro programadas por el ayuntamiento y a todas las que se da la oportunidad de asistir gratuitamente a alumnos de bachillerato.
  • Charlas impartidas por escritores sobre su propia obra.
  • Talleres de oratoria en el aula.
  • Lectura de las creaciones hechas por alumnos en el aula.
  • Celebración del día del Día del libro, Día de la poesía, Día del cuento, Día de la biblioteca escolar…

PREMIOS

Primaria:

  • Segundo premio en el Certamen Chiquipoetas 2016 de Ibercaja.
  • Varios premiados en el concurso ¿Qué es un rey para ti?

ESO y Bachillerato:

  • Primer premio de la alumna A. Cristina Botero Nogueira en el concurso de poesía Manuel Villegas de Nájera, 2014
  • Segundo premio de la alumna A. Cristina Botero Nogueira en el concurso de poesía Esteban de Villegas de Nájera, 2015
  • Segundo premio Concurso de Poesía Esteban de Villegas, años 2014 y 2015.
  • Primer Premio Reportero Escolar del Diario La Rioja 2015.
  • Primer premio Concurso de poesía Nª Sª de Valvanera 2015.
  • Participación en el concurso Relato Corto Jóvenes Talentos de Coca-Cola (Primer premio en 2011, finalistas en 2012, 2013 y 2014) 
  1. Actividades conjuntas con otras áreas y departamentos.
  • Colaboración con el “Proyecto PHES” en la realización de actividades en las que participan conjuntamente alumnos de todos los ciclos educativos: grabación de vídeos, teatros, talleres, etc.
  • Durante los meses de Noviembre y Diciembre trabajamos conjuntamente con los departamentos de Educación Física y el Teatro Tagaste en la preparación de la velada de Navidad.
  • Todos los departamentos prestan especial atención a la ortografía y a la buena presentación de los exámenes y trabajos. 
  • Actividades para mejorar el razonamiento matemático y la lectura comprensiva de los problemas matemáticos: departamento de Ciencias.
  • Taller de verduras en CC. Naturales para mejorar la adquisición de vocabulario y la expresión oral junto con el departamento de Ciencias.
  • Participación en el concurso de Poesía a la Virgen de Valvanera y visita al santuario junto con el departamento de Pastoral.
  • Participación en los concursos de Amigos de la historia y ¿Qué es un rey para ti? junto al departamento de CC. Sociales.
  • Participación en el concurso VIDIOMAS junto con el departamento de Inglés.
  1. La lengua y la inteligencia Emocional.

El desarrollo de la inteligencia emocional aparece como uno de los objetivos prioritarios de la educación del siglo XXI, según el Informe Delors (1996) de la UNESCO.

Educar la inteligencia emocional de los alumnos se ha convertido en una tarea necesaria en el ámbito educativo, así como el dominio de sus habilidades para el desarrollo evolutivo y socio-emocional de sus alumnos.

Podemos definir la inteligencia emocional como la capacidad de controlar, comprender e identificar nuestros sentimientos y nuestras emociones, reconociéndolas también en los demás, así como la facultad para dirigirlas y equilibrarlas.

El término fue creado en 1995 por Salovey y Mayer, pero popularizado por Daniel Goleman en 1995 en el libro Emotional Intelligence. Goleman establece que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.

La infancia y la adolescencia  son las etapas de adquisición de los hábitos  emocionales fundamentales que gobernarán  la vida.

INFANTIL

  • Rincón de las Emociones.
  • Eugenio” mascota situada en el Rincón donde todos los días dedicamos un rato para expresar cómo nos sentimos, ante una situación de rabieta, el niño/a le da a Eugenio todo el genio.
  • Trabajamos cuatro emociones básicas: Alegría, tristeza, enfado y miedo.

  • Lecturas; “Cuando me siento querido”, de Trace Moroney, editorial SM y “Cuando estoy enfadado” de Trace Moroney, editorial SM;
  • Dramatización de las temáticas del cuento.
  • Expresión oral sobre 5 emociones básicas.
  • Expresión oral sobre situaciones que nos hagan sentir de una manera u otra.
  • Expresión corporal y gestual de las emociones.
  • Gestión del enfado a través de la actividad “El semáforo

  • Lectura comprensiva “El monstruo de los colores” de Anna Llenas. Editorial Flamboyant.
  • Dramatización de la temática del cuento.
  • Expresión oral sobre las 6 emociones básicas.
  • Expresión oral sobre situaciones que nos hagan sentir de una manera u otra.
  • Expresión corporal y gestual de las emociones.
  • “Ordenamos emociones”. Dibujo y escritura de estas situaciones e introducir nuestro papel en la caja que haga referencia a la emoción que nos produce.
  • Resolución de conflictos: realizar dinámicas para descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de soluciones.
  • Charlas sobre los sentimientos. Aprender a expresarlos.
  • Redacciones sobre determinados valores (amistad, compañerismo…)

PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO

A lo largo del curso y en las tres etapas (Primaria, ESO y Bachillerato) se realizan numerosas actividades para fomentar el desarrollo emocional de los alumnos.

Dichas actividades no solo se ponen en práctica en las sesiones de tutoría, sino también en diferentes áreas del currículo, siendo una de ellas la Lengua.

La propia naturaleza del área de Lengua Castellana, que se centra en ayudar al alumnado a dominar las destrezas básicas del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, implica la presencia de la competencia emocional en los contenidos curriculares de la materia, principalmente en las destrezas de hablar y escuchar.

Lo emocional permite desplazar el eje de la acción pedagógica hasta un paradigma del desarrollo personal, centrado en:

  • Las necesidades educativas del alumno
  • El proceso de aprendizaje, más que en los resultados
  • La implicación del alumno en el aprendizaje

Consideramos que es una prioridad educativa enseñar a los alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotándoles de estrategias y habilidades emocionales básicas que le proporcionen:

  • Mejorar el bienestar personal del alumno.
  • Aumentar las posibilidades de éxito en las relaciones personales (alumno / profesor; alumno / alumno)
  • Éxito académico
  • Ayudar para autorregular las emociones, ganando en autoconciencia, autocontrol, motivación y empatía.
  • Potenciar las capacidades personales. 

Para llevar a cabo esta tarea, partimos de uno objetivos prioritarios:

  1. Consolidadar las habilidades lectoescritoras necesarias para expresarse con corrección y adecuación.
  2. Favorecer la capacidad de expresar sentimientos de forma madura y respetuosa, sin ofender a los demás ni perturbar el orden.
  3. Fomentar la adquisición de un pensamiento integral, siendo capaz de aplicar las habilidades, destrezas y conocimientos procedimentales del área de la Lengua a otras áreas de conocimiento.
  4. Facilitar el sentimiento de libre expresión, potenciando las capacidades comunicativas del alumno y del grupo a través de diferentes lenguajes y códigos, provocando la reflexión y fomentando la atención a lo que expresan los demás por medio de la escucha activa.
  5. Favorecer en el alumnado el desarrollo de las habilidades de comunicación: escucha activa, expresión de sentimientos y asertividad.
  6. Valorar el propio esfuerzo y la constancia, procurando ser optimista y teniendo una visión positiva de uno mismo, desarrollando una adecuada autoestima y autoconcepto.
  7. Identificar y controlar las emociones, desarrollando el conocimiento de uno mismo como eje de la personalidad social y moral.

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